中西协同 培养有温度的基层健康守护者——湖南医药学院院长何清湖对中西协同办学定位的探索

　　中西协同理念与方法，在疾病预防、诊疗以及健康管理全过程中具有优势作用。中西协同医疗健康人才，掌握中、西医理论以及技术，更适用于全科诊疗、基层医疗以及健康管理。而且，由于接受了优秀中华传统文化的熏陶，擅长人文关怀，更有“温度”。然而，目前大部分现代医学专业（如预防医学、临床医学专业等）以及大健康相关专业（如健康服务与管理专业等）的教育教学体系均未有较全面地实现中西协同。何清湖积极探索在西医院校如何在预防医学、临床医学、中医学、健康服务与管理等四个专业的建设中实现系统的中西协同，为中西协同医学教育提供示范。

中西协同办学理念

　　坚实的理念基础与丰硕教研成果

　　何清湖带领团队在推动中西协同办学理念方面成果显著。他们主编出版著作《中西医比较医学》《中西医结合思与行》以及《中西医结合思路与方法》（全国中医药行业高等教育“十三五”创新教材）、《中西医结合外科学》（全国中医药行业高等教育“十四五”规划教材）；何清湖以第一作者和通讯作者发表教育教学研究论文8篇（CSCD论文1篇，光明日报1篇，人民周刊1篇，中国中医药报1篇，湖南日报1篇）。

　　四个专业的中西协同建设实践与成效

　　预防医学专业：何清湖提出用“H”思维使中医与西医的预防疾病的理论与方法结合起来。“H”中的两个“丨”分别指中医和西医这两种同时并存且各有特色的预防医学体系，“—”指的是中西协同思维，用“—”将这两种平行的医学体系联系起来。何清湖带领团队作为总主编出版《中医疫病学系列丛书》（共5册）；以第一作者和通讯作者发表教育教学研究论文10篇（CSCD论文4篇，科技核心论文4篇，中国中医药报2篇）。

　　临床医学专业：培养临床医学专业学生中西协同思维，何清湖提出开设中医课程采用“1+X”模式。而且，系统回答了如何处理好新时代“西学中”教育的三个关键问题（即为什么学、怎么学、学什么）。何清湖带领团队作为总主编出版《“西学中”系统化培训系列教材》（共4册）；以第一作者和通讯作者发表教育教学研究论文5篇（CSCD论文1篇，科技核心论文1篇，中国中医药报3篇）。

　　中医学专业：何清湖提出“一定位两特色”，在符合中医执业医师考核要求的基础上，重点培养基层中西协同全科应用型人才。“一定位”指培养面向社区和基层的应用型中医学人才。“两特色”，一是中西协同，二是全科诊疗。何清湖带领团队作为主编出版“十三五”本科国家卫生健康委员会规划教材《中医外科学（第3版）》（获首届全国教材建设奖二等奖）和“十四五”本科国家卫生健康委员会规划教材《中医外科学（第4版）》；主编著作《中医药学高级丛书·中医外科学》（第2版）获中华中医药学会科学技术奖三等奖；总主编著作《“英文版中医走出去文库”中医病案教育丛书》获世界中医药学会联合会中医药国际贡献奖二等奖；“以案铸基，由例启悟”——何清湖团队20年中医临床教学案例库建设的探索与成就项目获湖南省高等教育教学成果奖二等奖；中医外科学课程获第二批国家级一流本科课程；并以第一作者和通讯作者发表教育教学研究论文5篇（CSCD论文5篇）。

　　健康服务与管理专业：何清湖提出健康服务与管理专业“一中心五协同”的特色：即以中西医健康监测、评估、干预能力培养为中心，坚持中西医健康服务协同、产学研协同、线上与线下协同、创新与创业协同、多种健康技能协同。学校设置“中西协同”5G健康管理研究所，何清湖作为负责人获批互联网（中西协同）健康服务湖南省工程研究中心。何清湖带领团队作为总主编组织编撰出版《互联网中医院医护人员培训系列教材》（共8册）；并且作为总主编组织编撰出版具有中西协同特色的全国医学高等院校健康服务与管理专业规划教材（共18册），2024年2月起在中国中医药报出版社依次出版，并在全国各高校投入使用；并以第一作者和通讯作者发表教育教学研究论文5篇（科技核心论文4篇，中国中医药报1篇）。

　　培养有温度的基层健康守护者建设成果

　　将医文协同理念融入人才培养过程中，核心在于培养“具有家国情怀、社会情怀、医者情怀，具有专业素养与医者精神”的基层卫生健康人才。何清湖带领团队作为总主编编撰出版《互联网＋乡村医生培训教材》（共12册）；在权威大报发文3篇（光明日报1篇，人民周刊1篇，湖南日报1篇）。

　　作者：湖南医药学院中医学院副院长 胡宗仁

编辑：邓骄旭